教师是立教之本、兴教之源，加强教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础性工作。6月18日，国务院新闻办举行“新征程上的奋斗者”中外记者见面会，邀请5名优秀教师代表，围绕“大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国”与中外记者交流。

　　国家的需求，就是科研的方向。作为一名高校老师、一名科研工作者，中国工程院院士、清华大学环境学院教授贺克斌认为：“突破技术瓶颈，用科研创新成果服务国家战略，同时为国家培养有担当、能贡献的高水平创新人才，就是我们报效国家最直接的方式。”

　　怎样激发学生的科研兴趣及创新思维，如何提升人才自主培养的质量？贺克斌认为，要给学生提供真实的场景。“在治理大气污染，特别是蓝天保卫战中，我所在的团队及学生，经历了一次又一次的硬仗。而解决问题的过程，也是理论学习和实践锻炼的过程，我们因此取得许多国际领先研究成果。”贺克斌说。

　　令人欣慰的是，通过污染防治攻坚战，我国已培养出一批中青年骨干力量。“以清华大学环境学院为例，85%的毕业生走上了国家急需的重点岗位。我的学生绝大部分都奋斗在大气污染治理的第一线。”贺克斌介绍。

　　一位好校长就是一所好学校。在基础教育一线工作32年，从普通老师到正高级教师，浙江省杭州第二中学教育集团总校长蔡小雄因材施教的育人初心始终不变。

　　“作为数学老师，我教过很厉害的学生，上课讲一种方法，他还能想出好多种方法。我也教过一上数学课就头痛、数学题怎么也做不出来的学生。对于前者，我在学习上给他‘加餐’，鼓励他多学一点、学深一点；对于后者，我跟他一起寻找自己的兴趣特长，走多元发展之路。”蔡小雄说。

　　有一次，一个考上浙江大学数学系的学生告诉他：“蔡老师，我要成为像您一样让学生动情的好数学老师。”那一刻，蔡小雄深刻感受到，教育是生命唤醒生命的事业，教师的言行是学生最生动的教科书。

　　对于武汉城市职业学院教授禹诚来说，车间是一个充满回忆的地方。禹诚喜欢带着学生泡在车间里进行技能训练。禹诚说：“印象最深刻的是有一年暑假，我带领学生为一家企业解决一个加工难题，我们反反复复试切了100多次之后，终于做出了完美的产品。那一刻，我们非常开心，感觉车间的机油都有了‘香味’。”

　　教师是幸福的职业。在禹诚培养的学生中，有不少获得了“全国技术能手”称号，有一些获得了国务院政府特殊津贴，还有许多一线技术技能人才。“见证这些学生重塑信心、树立专业担当、提升岗位能力的蜕变，我的心中总是充满欣慰和自豪。”禹诚说。

　　选择回到家乡，投身教育事业，贵州省黔西南布依族苗族自治州望谟县实验高中教师刘秀祥从未后悔。

　　“我们是寄宿制学校，70%的孩子都要住校，要顾及他们的学习、穿衣吃饭、健康冷暖、心情好坏，孩子们就是我生活的全部。”谈起孩子们，刘秀祥掩藏不住笑意，“我经常会分批次邀请孩子们到家里来做客，我当主厨，孩子们打下手，干锅牛肉、麻辣火锅是大家每个周末最期待的大餐。”

　　从大山走出来，又回到大山，刘秀祥也见证着乡村教师待遇保障的不断完善。他介绍：“我从工作到现在一直都是住在学校的教师公寓，生活和工作都很方便。乡村教师还会有相应的生活补助。在专业发展方面，国培计划、省培计划等能够帮助教师创新课堂教育教学，提升专业水平。”

　　没有爱就没有教育。从创办涠洲岛第一所公办幼儿园，到带领团队开启广西边境地区幼儿园教育结对帮扶，广西壮族自治区北海市第一幼儿园园长范徽丽用爱践行教育的梦想。

　　海岛建园，困难重重。条件有限，很多课程无法实现，怎么办？范徽丽说：“我们因地制宜，充分挖掘海岛资源，创设‘海丫丫365成长行动’，贝壳、火山石、芭蕉叶变成了生动的教具，海滩、大榕树也变成了我们最生动的课堂。”

　　2016年，范徽丽成立了特级教师工作坊，带领老师们分享孩子们的童真童趣。在一个个教育故事中，教师们发现孩子、理解孩子，从事学前教育职业的认同感和幸福感不断提升。

　　扎根艰苦的海岛需要一种信念，这种信念是什么？范徽丽坚定地说：“是我们对孩子的爱，是我们对教书育人事业的使命担当。”

　　本报记者  丁雅诵