应用型高校要向实践要“前途”

　　■优化学科专业布局、提升核心竞争力，是高水平应用型大学建设的重要支点

　　今年政府工作报告提出，分类推进高校改革。分类推进高校改革话题受到代表委员热议。应用型高校如何找准定位，实现特色发展？全国政协委员汪小帆长期深耕应用型高等教育改革一线，他认为，应用型高校必须坚持“为科服务、为产育人”，以技术创新与产业需求为导向，培养真正具备解决复杂工程问题能力的高素质应用型人才。

　　应用型高校在培养具有技术创新能力和实践能力的高素质应用型人才方面具有重要作用，能够有力推动教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。分类推进高校改革，需要进一步深化高水平应用型大学建设，加快形成更符合经济社会发展需求的人才培养体制机制，以更加充足、更具活力的应用型人才供给，支撑新质生产力的发展。

　　加快高水平应用型大学建设，实现高校发展与科技创新、产业发展需求的同频共振，亟须找准破局点。面向“十五五”，需要从打通科产融合的难点堵点、健全学科专业动态调整机制，以及优化人才发展与管理体系等方面系统发力，在服务区域高质量发展中重塑应用型大学不可替代的独特价值。

　　聚焦科产融合关键环节，系统优化应用型人才培养体系。在一体推进教育、科技、人才发展的战略背景下，高水平应用型大学的使命在于培养既具备技术创新能力、又具备实践应用能力的高素质人才，更紧密地对接产业升级与区域发展需求。基于此，应用型大学在人才培养过程中，应着重突出科产融合路径，使人才培养能够深度嵌入从科技供给到成果转化的全过程，实现与产业需求的有效对接。在高质量科技供给方面，要注重聚焦产业链与创新链的衔接转化，突出科技应用和产业转化方向的人才培养，推动创新链与产业链联动发展。在创新主体协同方面，通过有针对性的产业服务型人才培养，破解多元主体间的协作壁垒。在科技成果转化方面，则应瞄准科技成果中试平台制度保障不足、知识产权保护体系不完善等现实问题，培养既懂技术又了解市场的复合型应用型人才。

　　紧扣专业设置与产业发展趋势，构建前瞻性的应用学科动态调整机制。优化学科专业布局、提升核心竞争力，是高水平应用型大学建设的重要支点。为此，应建立更加贴近产业发展趋势的学科专业动态调整机制。首先，在现有招培就评价体系基础上，更加强调社会需求和社会评价，以此作为重要参考，推动专业布局与区域新兴产业发展需求的精准适配。其次，在学科建设上，摒弃“大而全”的同质化倾向，坚持“特而强”差异化发展，集中优势资源打造一批特色鲜明、优势凸显的学科专业群。最后，聚焦科产融合的全链条转化机制，以应用学科交叉融合为突破口，着力破解技术从“样品”到“商品”过程中规模化应用难的问题，推动科技成果更顺畅地走向产业化应用。

　　立足应用型人才管理体系，构建与应用型大学定位相适应的教师队伍评价体系。建设高水平应用型大学，还需要建立与应用型大学发展“为科服务、为产育人”定位相适配的教师评价体系。当前，应用型高校教师评价体系，与学术型高校的管理模式和评价机制雷同，难以支撑应用性、技术性和实践性办学特色和办学定位。正视当前重量化、排名、绩效等评价体系存在的诸多冲突，成为改革的当务之急。因此，需双轨并行优化应用型教师队伍评价体系，在强化高水平应用型教师队伍培养基础上，更需突出创新能力、实际成效和行业贡献的评价导向，优化教学与实践相结合的“双师型”教师的激励机制。进一步，可以从完善人才引进与激励机制、畅通教师队伍流动与交流渠道等方面协同发力，逐步形成更加完善的应用型教师队伍管理体系，实现应用型高校特色化建设与内涵式发展的目标。

　　（作者：杨连星，系华东师范大学经济与管理学院副院长、教授）