“快点写！”“头抬起来！”

　　“又在玩橡皮，给我专心点！”

　　伴随着辅导作业的怒吼声，这个场景是不是每晚都在你家上演？刚刚过去的期中考试，不少家长表示，辅导作业是家长们最头痛的任务。

　　为此家长们各出奇招，最近有家长就想出来“邪修”办法：开启直播，在网友“云监督”下写作业；打开AI软件，能自动识别孩子的小动作并发出提醒；线上自习室连线，孩子们开着摄像头互相监督。

　　一部手机、一个支架，真的能让孩子写作业的效率突飞猛进？

　　不少家长都在尝试“邪修”作业法

　　还有人涨粉4万，成了专业博主

　　“说实话，刚开始我觉得这就是闹着玩。”据媒体近日报道，杭州吴女士的女儿今年三年级，每天最煎熬的就是辅导作业：“很简单的作业，她能拖几个小时。一会儿要喝水，一会儿要上厕所，笔不好用了也能琢磨半天，我看着她都要气炸。”

　　前段时间，吴女士尝试了直播写作业，没想到镜头对着，孩子连小动作都没了，效率明显提高。“特别神奇，平时要两个多小时的作业，那天四十分钟就完成了。”吴女士总结，“可能她知道有那么多眼睛盯着，不想让别人看到不好的表现，就强迫自己专注了。”

　　“这种方式对家长也是一种监督。”吴女士说，有时辅导作业的过程中忍不住会对孩子生气发火，事后自己也很后悔，现在一想到有摄像头对着，也会尽量克制自己的情绪。“虽然观看的人几乎没有，好歹也起到了第三方监督的作用。”

　　“不需要什么复杂的装备，一个手机支架就行。”不过吴女士也提醒，很多平台是不允许未成年人直播的，所以不要露出孩子的脸，将镜头对着孩子的作业和双手一般都没问题。

　　在社交平台上，不少家长都尝试过直播孩子写作业。面对镜头，孩子仿佛有了偶像包袱，变得坐姿端正、下笔如飞，写作业的效率一下子就起来了。

　　不仅如此，还有小学生误打误撞，真的成了“写作业博主”，每天视频记录下写作业的过程，由其妈妈运营的抖音账号已经有4.6万的粉丝了。

　　“确实有用，但不是长久之计”

　　也有家长尝试后果断放弃

　　在直播监督热潮后，各类AI监督软件应运而生一一它通过摄像头识别孩子的小动作，一旦发现分心，就会用温和的语音提醒。

　　“一开始我觉得效果真不错。”一年级新生妈妈陈女士最近刚体验了用AI软件监督写作业，当孩子的坐姿不端正时，系统立刻发出提醒“快把背挺直，不然容易近视和驼背”；当孩子趴下时，系统也会提醒“眼睛离本子远一点，这样对眼睛和颈椎都好”。

　　“但问题就在这里，它提醒的实在太频繁了，一点点小问题都会指出来。”陈女士表示，本来孩子还在专注地写作业，被一声声提醒时不时的吸引了注意力，反而成了一种干扰。而更让人啼笑皆非的是，AI软件还会主动告知孩子答案，“比如做口算，刚读完题目7+3还在思考中呢，它已经发出提醒了‘很简单啊，答案是10’……”

　　“根本不好用！”，在尝试了半个小时以后，陈女士果断放弃了。

　　除此之外，还有网友想到用视频会议软件，建一个线上自习室，孩子们开着摄像头互相监督。

　　图片来源网友@小红薯68EEE400

　　“想象很美好，现实很残酷。”杭州上城区二年级家长王女士加入了一个同年级的线上自习室，每天晚上7点，大家准时连线开始写作业。不过她告诉志玲，这种新鲜感只持续了一周。从第二周开始，孩子开始找各种理由离开镜头范围，或轻易被屏幕里的其他人吸引了注意力。

　　“短期救急可以，但不能指望它能解决根本问题。”这是王女士的评价。

　　“邪修“作业法到底推不推荐？

　　杭州小学老师这么说

　　靠直播、AI软件、线上自习室监督孩子写作业的方式，到底推不推荐？志玲也采访了两位老师。

　　在上城区一小学班主任何老师看来，真正能主动、高效完成作业的孩子，往往都具备两个特点一一明确的学习目标和良好的学习习惯。“为什么孩子不愿意写作业？是因为作业太难？太多？还是学习习惯没养成？这些根本问题不解决，再多的监督也只是扬汤止沸。”

　　何老师建议，低年级的孩子，更需要陪伴而不是监督。家长可以坐在旁边看书，营造共同学习的氛围。高年级的孩子，需要的是信任和自主权。与其监视他们，不如和他们一起制定计划，让他们自己决定先写什么后写什么。

　　杭州市下沙第一小学的胡巧珍老师表示，对这类新兴的作业方式还是要理性看待，适度尝试，并不鼓励低年级孩子盲目参与。因为直播镜头关注容易让孩子分心，反而偏离写作业的初衷。“AI监督虽能起到提醒作用，却无法替代师生、亲子间的情感交流和针对性指导。低年级孩子更需要的是具象化的陪伴与引导，这类工具仅可作为偶尔的辅助手段，不能成为写作业的主要形式。”

　　那对于低年级学生写作业坐不住、爱走神的情况怎么办？胡巧珍老师也给出了一些自己的建议。

　　一、拆分作业任务：把作业分成15分钟左右能完成的小模块，比如先写5个生字，完成后休息5分钟，再做数学口算，用“小目标”降低孩子的畏难情绪。

　　二、打造专属作业区：让孩子在固定的书桌前写作业，清理桌上玩具、零食等干扰物，用简洁的文具和护眼灯营造专注的环境。

　　三、用趣味方式引导：结合低年级孩子的特点，把写作业变成“小游戏”，比如写拼音时玩“拼音闯关”，写汉字时比一比“谁的字更漂亮”，用孩子感兴趣的形式提升参与度。

　　同时，胡老师认为，在低年级就需要培养良好的作业学习习惯。

　　比如按时完成的习惯，规定作业的完成时间范围，让孩子明白“今日事今日毕”，避免拖延。

　　独立思考的习惯，遇到不会的题目，先引导孩子自己读题、尝试解决，而非立刻求助，培养自主解题的能力。

　　检查作业的习惯，作业完成后，教孩子用“看字是否写对、题是否做完”的简单方法自查，让孩子对自己的作业负责。

　　整理作业的习惯，写完作业后，让孩子自己把作业本、文具收拾整齐，培养做事有条理的意识。

　　转自：19楼