作者：卓如

　　日前，西北政法大学多名学生向媒体反映，学校推行学生学风建设行动，其中有建立“无手机示范课堂”“手机入袋”等措施，部分学院还存在强制学生上课上交手机等情况。

　　对此，校方回应称，部分反映者的表述不实，目前学校并没有强制要求学生上课前上交手机，也没有对学生上课时拍摄教学PPT有所限制。不过，从一些学院将手机入袋与综合素质测评挂钩，违规者还可能面临通报批评等情况来看，所谓的“自愿”显然是大打折扣的自愿，多少有借“自愿”之名，行强制之实的味道。

　　高校学风建设无可厚非。人才培养是高校的第一职责，而课堂是学校育人的第一阵地，是人才培养最关键、最核心、最重要的环节。加强学风建设，引导学生回归课堂，提高人才培养质量，是高校的本分和职责。当下，一些大学课堂，学生抬头率低，学生埋头玩手机的情况比较普遍。如果高校管理者对此视而不见、放任自流，那不仅仅是对学生不负责任，也是自身职责的失守。我们看到，很多高校都推出了相关举措，也确实取得了一定的效果，对于提升学生自律水平，避免受到手机的干扰，增强师生互动，提高课堂质量产生了积极的作用。

　　然而，加强学风建设和课堂手机管理的方向虽正确，实施方式却存在诸多值得商榷之处。在数字化时代，课堂形态正经历着前所未有的深刻变革，各种新技术在课堂中得到广泛应用。手机、笔记本电脑等电子设备不再仅仅是休闲娱乐的“玩具”，更是学生提高学习效率、获取海量信息、积极参与课堂互动的重要工具。以当下常见的教学场景为例，教师授课大多依赖PPT，讲解速度较快，若禁止学生携带手机进入课堂，学生笔记速度往往难以跟上教师展示PPT的节奏，很可能导致学生无法紧跟教师的教学思路，影响学习效果。因此，一味禁止使用电子设备，试图回归传统课堂模式，显然已经不合时宜，是对教育发展趋势的背离。

　　更为关键的是，课堂质量才是吸引学生回归课堂的核心要素。在数字化时代，信息获取渠道丰富多元，教师课堂讲授的内容在浩瀚的网络信息面前，不过是沧海一粟。倘若教师教学投入不足，教学内容多年一成不变，教学方式陈旧僵化，只是照本宣科地朗读教材、机械地念PPT，这样的课堂必然无法满足学生日益增长的知识学习需求，难以吸引学生专注听讲，更别说实现良好的课堂互动。在这种情况下，即便学生不玩手机，也不会真正投入学习中。

　　反之，如果课堂内容充实、干货满满，教师教学艺术精湛，能够以生动有趣、富有启发性的方式授课，那么即便学生手中拿着手机，也会全神贯注，不舍得错过任何一个精彩瞬间。由此可见，打造更多高质量的“金课”，淘汰内容空洞、质量低下的“水课”，大力改进教风，是加强学风建设相辅相成的两个方面——没有良好的教风作为支撑，就难以形成优良的学风。​

　　从“出勤率”“前排率”“抬头率”，到“禁止出游”“禁止挂床帘”，高校对大学生的管理呈现出日益严格、细化的趋势。这也引发了关于“大学高中化” 的争议。如今的“00 后”“05 后”大学生，自我意识更强，思想观念更加多元，追求个性与自由。而部分高校的管理思路和方式却显得生硬、僵化，未能充分考虑到新生代学生的特点和需求，矛盾的产生也就不可避免。在尊重新生代大学生个性和特点的基础上，引导他们成长成才，高校需要花费更多心思，积极探索创新管理模式和教育教学方法。

　　比如，在课堂手机管理方面，少一些强制和“一刀切”。可以加强与学生的沟通交流，通过学生座谈会、问卷调查等方式，充分了解学生的需求和意见，也可以与教师共同制定合理的使用规则。时代在变，教育在变，只有尊重学生的个性与需求，在管理与创新中找到平衡，才能真正实现提高人才培养质量、促进学生全面发展的目标。（卓如）