新华社记者赵彩琳

　　滇南三月，云南省红河州建水县第四中学的黄风铃花开得正灿烂，初二（4）班的教室里，地理教师李微楠带着学生们学习南方地区的特点。从饮食习惯引入，到分界线介绍，再拓展到人口数据情况，李微楠一一发问，学生们争先恐后地举手回答。

　　图为李微楠和云南省临沧市云县大寨镇大寨中学的学生在一起。（受访者供图）

　　在建水县第四中学，每周有6个班的学生等着他分享地理学小故事。

　　这是李微楠扎根云南乡村教育的第八年。这位本科学法语、硕士读新闻的华东师范大学毕业生，在上海求学七年后选择了一条与众不同的路——2017年夏天，他攥着支教录取通知书，登上了开往云南临沧的大巴。

　　支教地临沧市云县大寨镇大寨中学，地处偏远山区，周围大山环抱。虽然李微楠家在云南，但从支教地回一趟家要辗转近两天，家访一趟最远要步行近30公里山路。

　　更崎岖的是脚下的教育路——初登讲台的他，面对的是一个50人的“问题班”：学生基础薄弱，课堂纪律涣散。李微楠每周上30多节课，跨学科教授语文、地理，却总不见成效。“当时真想辞职。”他坦言。

　　他翻遍各类教学辅导书，向前辈和同事取经，不断调整教学与管理方法。在100余次家访里，他慢慢摸清了每个学生的脾性，拉近了和学生的距离，逐渐解决了管理学生的问题。

　　他会把地理课变成“舌尖上的地理”。讲到长江经济带，教室里会飘起热干面的香气；讲到中东地区，买回的椰枣让学生印象深刻。在他的努力下，一直成绩垫底的班级多次斩获地理学科全县前三的好成绩。

　　图为李微楠和云南省红河州建水县第四中学的学生在一起。（受访者供图）

　　“乡村教育不该只有课本。”李微楠在学校广播站增设新闻、访谈等节目，带着学生用声音丈量世界；他发起图书角计划，让1200余册书籍充实学生的课余时光；最让学生们难忘的，是他争取到的腾冲游学机会——4个山里娃第一次与中外学者、北京名校中学生对话。返校后的分享会上，孩子们说：“原来山外真的有星辰大海。”

　　图为李微楠和云南省临沧市云县大寨镇大寨中学的学生在一起。（受访者供图）

　　两年支教期满时，本可离开的他选择多留一年，他说：“我要亲手送第一届学生进高中。”

　　支教结束后，李微楠报考教师岗位，成为建水县第四中学的一名教师，继续为乡村教育贡献自己的力量。

　　到建水县第四中学后，李微楠面临新挑战：一部分学生因父母外出打工或离异，出现焦虑、自卑等问题，影响学习状态。

　　了解到有公益机构能提供专业的学生心智素养辅导课，李微楠第一时间报名参加培训，学完后在学校每周为学生讲授心智素养课，疏导学生的情绪，引导学生敞开心扉。“学生状态调整好了，成绩也有了起色。”李微楠说。

　　图为李微楠和云南红河州建水县第四中学的学生在一起。（受访者供图）

　　很多学生亲切地称李微楠为“楠哥”，说他不只是老师，更像好朋友。李微楠带出的第一届学生字廷彬从西南林业大学发信息给他说：“李老师，野外实践看到大山的时候，我觉得就是你的样子，坚定、敦厚、可靠。”

　　如今，李微楠仍坚持不停“充电”：不定期到名校取经，参加培训，将先进的教育理念引入乡村课堂。站在开满黄风铃花的校园里，他说：“要通过教育，让每粒种子找到生长的方向。”