作者：吴月

　　教育孩子时，如何协同发挥家庭、学校、社会的力量，形成“1+1+1＞3”的效果？

　　在福建福州屏东中学，学校携手周边社区、单位打造了一个各有侧重、互相配合的“幸福教联体”，形成新的育人格局：社区搭建志愿服务等课外活动平台，举办亲子运动会、设立“社区家长学校”；家长结合自身职业开设家长班会课，进行环保教育、安全教育、诚信教育等；学校邀请社区工作人员与家长到课堂听课、查看送餐品质，并根据反馈研讨改进。学校、家庭、社区同步同向发力，为学生健康成长保驾护航。

　　构建协同育人格局，成立“教联体”是有效抓手。2024年底，教育部等17部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出力争到2027年所有县全面建立“教联体”。随着教育理念的进步、教育资源的丰富，探索更有效的协同育人工作机制，不仅必要，而且可能，是全面落实立德树人根本任务的内在要求。

　　建立“教联体”，目的是整合与学生健康成长、安全管护等育人责任有关的各类主体，更好地凝聚家校社协同育人合力。这意味着，“教联体”不能是家校社的松散联合，必须形成一个有机整体。一方面，要统筹调动更多社会育人资源，配合学校教育，服务学生成长。另一方面，要探索可行的沟通和工作机制，搭建常态化育人平台和活动载体，让家校社有效参与其中。

　　发挥“教联体”作用，要注重内在融合，着力强化责任、资源、空间等方面的联动。一些地方已在开展积极探索。重庆渝中区成立协同育人工作协调组，面向家长等开展问卷调研，针对“教联体”各成员单位梳理责任点24个、细化工作职责40条；黑龙江牡丹江市实行家校双向评价，家长可向学校提出意见建议，学校可对家长的家庭教育方式进行评估指导；湖南长沙市雨花区育新小学列出需求清单，与各部门单位对接，绘制“资源地图”……明确各自责任，发挥各自优势，打通校内校外、线上线下，不缺位也不越位，才能画好协同育人的同心圆，织密学生健康成长的支持网。

　　当前，中小学生“小眼镜”、“小胖墩”、脊柱侧弯、心理健康等问题较为突出，各方都在积极寻求解决办法。让家校社协同育人工作落实落地，就要强化问题导向，不断推动破解学生成长中面临的新情况、新问题。比如，河南开封推动医教互促、体教互融，设置“健康副校长”，参与学校卫生健康管理工作，讲解中医药文化知识，帮助加强学生体质健康管理；浙江海宁西山社区建立“家庭点单、学校与社区联合接单”服务模式，组建街舞、书画等社团，丰富学生课余生活……从具体问题切入，不断丰富活动载体，有助于引导和促进各方协同合作，在实践中不断完善相关机制。

　　习近平总书记强调：“学校、家庭、社会要紧密合作、同向发力，积极投身教育强国实践，共同办好教育强国事业。”以“教联体”建设为契机，进一步完善政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制，定能形成良好的育人环境，更好促进学生全面发展、健康成长。（吴月）