作者：陈广江

　　近日，一段“家长曝老师教唆全班同学掌掴一孩子”的视频，引发广泛关注。11月20日，天津市西青区精武镇人民政府发布通报称，精武实验幼儿园幼儿张某某拍打班内一名听力障碍幼儿，教师刘某某出于教育目的，让班内其他幼儿先后对张某某进行推搡、拍打，造成不良影响。事发后，刘某某被解除劳动合同。相关部门将对该幼儿园及其负责人作出严肃处理。

　　视频记录的这一幕，让人心里很不是滋味。视频显示，在幼儿园一间教室里，小朋友们都规规矩矩地坐着，一个小男孩却孤零零站在一旁，随后在疑似老师的默许和诱导下，小朋友们一个个站起来，对站着的小男孩推推搡搡，甚至扇耳光。

　　视频流出后，舆论一片哗然，涉事老师成为众矢之的。但随着背后原因曝光，网络舆论场的声音变得复杂起来。部分网友认为，虽然涉事老师的做法不恰当，但事出有因——被打的那个孩子先动的手，打的还是一个特殊孩子。言下之意，老师是为正义发声、为弱者撑腰，方式固然欠妥，但情有可原。

　　可是，越是“事出有因”，越值得警惕。孩子之间的冲突，无论谁先动手、谁沾光谁吃亏，本就是他们在成长过程中需要学习如何处理的问题。而老师的责任，就是通过正确、恰当的方式，引导孩子们化解矛盾，在幼小的心灵中种下与人为善的种子，而不是用一种错误去纠正另一种错误。

　　教育，特别是幼儿教育，从来都不是简单的“一报还一报”。教育犯错的孩子，需要的是耐心、是爱心、是智慧，是引导其认识错误并找到改正方法，而不是以暴制暴。打着为听力障碍幼儿“讨说法”“伸张正义”的旗号，让其他孩子轮流殴打同学，这已经走向了教育反面。

　　以暴制暴看似具有立竿见影之效，实际上会造成多方面的不良后果。当孩子们亲睹甚至亲身参与到这样一场“暴力游戏”中时，他们学到的不是宽容与理解，而是暴力或许可以作为解决问题的途径。这对于尚处于认知形成期的孩子来说，其害绝不容小觑。设想一下，这种观念若一旦形成，不仅会阻碍儿童之间正常的人际关系建立，还可能导致校园欺凌现象的加剧。

　　无论学校教育还是家庭教育，都要警惕以暴制暴的观念。如果老师自认为初衷没错就可以以暴制暴，那么任何一个孩子都有可能成为被“惩罚”的那一个。谁会愿意自己的孩子生活在这样一个充满暴力的环境中？可见，幼儿园老师让学生殴打同学，不只是教育方法错得离谱，其自以为是的“教育目的”也十分有问题。涉事老师已为其行为付出了代价，希望此事能够形成有力警醒，不要再次发生。（陈广江）