考试允许带“小抄”？

　　在福田区园岭小学的期末考试中，

　　在老师的允许下，

　　学生们堂而皇之地带“小抄”上考场，

　　“小抄”上是学生自己总结的各单元知识要点

　　和尚未完全掌握的薄弱点。

　　这也正是在“双减”政策实施中，园岭小学在2021年秋季学期实施“学业素养5A评价”方案所带来的考试方式的变化。

　　今年，园岭小学的期末考试变得“好玩”了

　　▽

　　一、二年级采取学科闯关游戏的方式，在“玩”中就把要掌握的学科内容考察了。三至六年级采取口试、实践操作、客观题笔试、知识整理、主观题笔试等综合方式进行，学生可以将自己总结的各单元知识要点和自己认为尚未完全掌握的薄弱点抄在一张A4纸上带进考场。

　　园岭小学副校长洪跃春说：

　　“比起学生们的分数，我们更看重学生的学习能力。一个学生，如果能在一张有限的A4纸上将书本知识归纳、总结得井井有条，说明他（她）对知识理解、吸收了，还有自己的思考和提升，这样的学生以后应对各个学科的学习，都可以得心应手。”

　　除了语文、数学、英语等科目上，科学、音乐、美术、体育、道德与法治、信息科学技术等科目，考试都不再“唯试卷”。科学加入了实验操作，培养学生的动手能力；艺术类科目鼓励学生自主创编，更鼓励学生学会对美的感受与欣赏；体育科目中，加入了对健康生活方式的倡导……

　　1月14日，该校举行了线上的散学典礼，学生们也陆续收到了成绩单。这是一份特殊的成绩单——没有分数，只有等级；成绩单上各个学科由学科意识、学科能力、课堂表现、课后呈现、期末测评等五个方面予以表现，最后的学科综合评价为5个评价中获得A等级的数量。这是学校经过实践探索与意见征求后确定的。每一个要素均有客观的相应等级体现，最终综合评价方面以目标导向为引领，以获得A的数量进行呈现，以此来让孩子和家长既知道孩子的优点，也知道存在的薄弱点和努力方向。

　　教师发展中心主任陆昕表示：

　　“5A模式的5个评价指标各自独立，没有互相参照、关联。一个孩子只要态度认真、端正地学习，即使期末测评成绩并不太理想，也能得到4A；反之，一个孩子即使期末考试成绩突出，但平时学习态度不端正、作业情况不理想，也无法得到5A。”

　　陆昕说，这种评价方式是对“用分数给学生贴标签”的错误方法的最有力反击。

　　“评价方式发生转变，看似只是一点细小的改变，但我们希望用评价带动整个教育理念、教育观念的改变”，洪跃春表示，园岭小学希望摸索出一套科学、有效的评价方式，可供借鉴，可供复制，为落实“双减”政策贡献园岭智慧和园岭力量。

　　而园岭小学的探索，也引起了业界专家的关注。深圳大学师范学院副院长李臣评价说：“此方案对贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，推进“双减＂政策落实到教育评价环节，优化综合素质评价体系有积极推动作用。方案指导思想明确，重点任务清晰，操作办法体现了过程性评价思想，简便可操作。”

　　教育部“国培计划”专家、深圳大学教授张兆芹则认为:

　　“园岭小学的探索值得肯定。首先，学校与时俱进，不断创新。遵循学生成长规律和教育规律，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领学校学业素养评价的制度与机制科学发展，高质量办好辖区居民满意的教育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；其次，学校注重教学管理，依法治校，专注教书育人；第三，评价指标体系相对科学合理。”

　　张兆芹希望园岭小学作为先行示范的标杆学校，能在教育教学实践中不断完善，办人民满意的教育。

　　深圳市教育科学研究院院长李桂娟在深入了解园岭小学的做法后表示，该方案将学生学业素养评价作为突破口，聚焦“学生”主体与“学业素养”内容，抓住了评价的“牛鼻子”。5A评价模式非常科学。指标采用等级评价，指标既能立足学业检测等量化指标，又能兼顾学科意识、学科能力等定性指标，既能关注课后表现、期末测试等结果性指标，又能兼顾课堂表现等过程性指标。她表示，“园岭小学的探索能够为全市乃至全国小学的评价探索提供有力的榜样与案例”。

　　采写｜深圳特区报记者 韩文嘉