作者：熊丙奇

　　9天时间、走过18个城市、途经1000多个公交站、坐了80多趟公交车……一位22岁的大三学生终于完成了从上海搭公交到北京的旅途。他的“别样进京”引发网友热议，有网友表示支持，有的则不理解，认为他是在浪费时间，“自己找罪受”。

　　毫无疑问，这9天的“别样进京”旅途，会成为学生本人难忘的记忆。从人生成长角度看，这不是什么浪费时间，而是一种有价值的人生体验。网友“浪费时间”的质疑，重视了结果导向，却轻视了过程体验。对于学生成长，不能只在乎结果，而要更重视其成长的过程，鼓励学生多去探索、发展，在此过程中，培养自己的综合素质。

　　只重视结果，不重视过程的问题，在我国学校教育中普遍存在。比如，对于学校给学生布置的假期社会实践、职业体验作业，就有一些家长质疑这是浪费时间，认为是在挤占宝贵的学习时间。于是，为让孩子快速完成社会实践、职业体验，就出现了家长请朋友给孩子出具社会实践证明、职业体验报告，把社会实践变为“盖章”活动，职业体验则成为“打卡”活动。

　　社会实践、职业体验，都是对学生十分重要的成长锻炼。家长之所以认为孩子参加社会实践是浪费时间，是因为中高考不考社会实践，于是认为只有书本学习才是学习。包括在把美育、体育纳入中考后，很多家长关注的仍是怎么获得美育、体育的高分，而不是培养孩子的艺术、体育兴趣。在这种培养模式之下成长的学生，也可能逐渐变得只重视功利的结果，而不重视过程体验。

　　回到这名大学生的“别样进京”上，这事本不应该有什么争议——大学生利用假期，规划自己想做的事，这值得肯定，只要确保安全，就是值得鼓励的自我规划、探索。在此过程中，可以增长见识、拓宽视野，还锻炼生存能力、磨练意志。部分网友的质疑，显然会错了意。

　　不仅大学生应该有属于自己的寒假规划，我国中小学生的寒假，也应该让学生自己做主。让学生自己规划寒假，过好充实有意义的假期生活，需要学校、家庭和社会，树立重视学生成长过程、成长体验，鼓励学生探索的教育观。我国正在推进的教育评价改革，提出要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，其目的就是引导全社会从只关注学生的成绩结果，到转向关注学生的成长过程，给学生自主成长空间。（熊丙奇）